地理核心素养包括地图技能、空间视角、综合思维、人地观念等方面，新时代的学生应具备这样的核心素养，因此地理核心素养位于深化地理课程改革、落实立德树人目标的重要地位。为提高教育教学质量，地理教研组加强教研集备，探讨适合本校学生的教育教学思路和模式，指导学生绘制图文并茂的地理思维导图，提升学生的综合思维。

《地球的形状和大小》思维导图，直观地展示了人类逐步认识地球进而探索宇宙的科学精神，体会地理知识的趣味性和挑战性。

通过思维导图对地理事物进行对比分析，认识地球仪的基本要素，掌握学习地理的方法。

用气泡图绘制的《人口与人种》地理思维导图，突出反映学生生活中遇到的地理现象，掌握描述地理事物特征的方法，培养思考的广度和深度。

以区域地理为素材的地理思维导图，清晰地展示了区域的自然与人文特点，阐明区域的地理概况、发展及区域间的联系，体现了地理课程的区域性。

通过地理思维导图，认识地理各要素之间的关系，学会运用综合思维方法，从多个维度对地理事物和现象进行分析，解释了欧洲西部发达的畜牧业，体现了地理课程的综合性。

将地图技能和思维结合，以图释学，以图导学，并将知识体系建构完整，掌握地理学习的区域分析能力和综合思维。

将地理知识按照类别整理，培养清晰的地理逻辑思维，有助于地理知识体系的建构。

指导学生从地理的视角思考问题，关注自然与社会，逐步形成人地协调与可持续发展的观念，突出地理课程的思想性。

利用思维导图，揭示各地理环境各要素之间、自然环境与人类活动之间的复杂关系，从不同角度反应地理环境的综合性。

      后记：地理思维导图在一定程度上帮助学生提高了地图技能、空间视角、综合思维、人地观念等方面的认识，但是学生刚开始接触地理思维导图存在许多误区，甚至不理解何为地理思维导图，出现思维导图当作手抄报来完成、地理各要素之间的关系混乱等现象。下一阶段，地理组教研的目标是提振地理组教师精气神，对学生进行正面的引导和鼓励，多一些师生的互动及合作，帮助学生尽快地理解并做出更棒的思维导图，建构学生地理思维体系，促进教师专业化水平提升。