黄  鹤

她的声音清脆悦耳，把我们带进了朱自清笔下的春天里，闭上眼，仿佛闻见了花香，听见了蜜蜂蝴蝶喧闹的声音，淅淅沥沥的雨丝轻轻滑过双颊……睁开眼，是与我们一样陶醉其中的她。

 ——学生作文《我喜欢上了语文老师》

    我们身边有很多课文朗读的范本，在百度上一搜，各种风格各种形式纷纷跳出来，我也曾一度地执着与此。今年拿到了改版后的教材，第一单元的单元导读中赫然写着“重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美”，可是班级多媒体设备正处于更新状态，显然百度上的一堆音频用不上了。于是只能自己上阵，却在这一次次的读中收获了许多。

“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”，诗若不读便感受不到它的美；“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”，文不读便感受不到它的生动传神之处。

我给学生做示范朗读，带着表情，带着感情。学朱自清的《春》时，读“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”时，随着音调的升高，我的脸上洋溢起笑容，当我看向某一个学生时，他自然而然地也送我一抹微笑。这也许就是师生之间的默契，有了这样一个笑容，还需要担心孩子们上课走神吗？慢慢地，我发现当我朗读时即使最吵闹的学生也能够静静地听了，原来，教师的声线远比空洞无力，遥远的名人朗读更有吸引力。

《太阳船》是教材中新增加的一首现代诗，作者吴望尧，别说孩子们，我也并不是很了解，所以在上课前我做了大量的功课，并摘抄了吴望尧的几首诗歌，没有投影无法将文字呈现给学生，我有些担心孩子们时候能听明白。我给学生朗读吴望尧早期诗歌《铜雀赋》：

若你有铜雀　锁不锁得住春天

若你有春天　锁不锁得住二乔

若我有东风　便把东风一股脑儿借你

……

百代下 若你在铜雀遇见了二乔

且问她 若三月的东风不来 你嫁是不嫁

学生的表情告诉我，他们听得陶醉，当我调皮地反问“嫁是不嫁”时，他们哄堂大笑，嘴里却嚷着，再来一首。心中暗自庆幸，还好教室里的信息技术略有缺失，给我一个传统单纯的课堂，让我的学生们还能看到教师微笑朗读，假装生气提高声调的样子，听到比磁带更加真切的声音。

当然，我不仅自己读，我还和学生一起读。听，那是一朵朵花儿叫嚷着要开花的声音。学习《春》时，当读到“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”时，我让孩子们化作一朵朵小花，让教室的各个角落同时响起“我要开花”的声音，读完后，春天花开的热烈不用再说，大家都懂了。分角色朗读也是一种很好的朗读方式，当然，教师不能退出局外，孩子们喜欢和老师一起读，当我问道：“这个谁来”时，他们总是能想到我，无论配合得默契与否，每一节有朗读的语文课就像一出快乐的小品剧，边演边学，也就不那么枯燥乏味了。

上完一个学期的语文课，忽然明白了，语文，最美的方式该是读出来的，用心读，或许我们的语言不够字正腔圆，或许我们的声音还不够完美，但语文老师应该相信，与你絮絮叨叨的说教相比，学生更愿意听你朗读！