王艳艳

 信息技术课程离不开上机操作，这节课上的是《图像的选取与合成》，和往常一样，对实例进行讲解，我很详细地讲解了星、地球和手这些独立的图片如何合成为在星空背景下一双手托起地球，对于重点和难点，以及易错的地方，我都十分注意的强调着。经过一番讲解后，同学们跃跃欲试，我把时间交给了他们。我在班级里巡视，对学生操作过程中提出的问题进行一一解答，比较多的基本是选择星空的时候会提示图层为空，导致无法拷贝，这是一个新问题，我及时地在班级里强调并解决了。唯独碰到A同学的问题：

A同学问到：“老师，这个属性栏里面怎么没有容差？”

我看了属性栏确实没有容差，再看看他指的地方，惊讶起来：“你怎么用快速选择工具呢，我们应该用魔术棒才能设置容差的！”

A同学低声地说：“哦。”

我说：“这个魔术棒在前面几节课一直都有提到，你怎么和快速选择工具混淆了，这个很不应该。”

A同学听到后很不好意思，握着鼠标继续完成题目。接着我去指导其他同学解决疑惑。

快下课了，大家很自觉地把作业都提交了然后离开了教室除了A同学。

他等大家都离开后，走到讲台上来，对我说：“老师，您能再操作一遍给我看吗？有些我忘记了。”

于是我向他演示了一遍，他很认真地听。

演示讲解结束后，A同学说：“老师，您下次给我发个视频吧，这样我可以自己观看。”我一愣，说：“比较简单的题目演示完全可以解决，做视频的话就是浪费时间了。”

A同学说：“老师，您可以用个录屏软件，在您上课演示的时候，边演示边录，等你演示结束，不就也录完了，不会占用时间呀。”

我听后，恍然大悟，是啊，我可以在课堂上边讲边录啊，不必课前录制，虽然在课堂上录制随意性比较大，不像课前录制那样可以修改到自己满意为止，但边演示边录制是最真实的最原滋原味的。于是我表扬了A同学，说他的提议很好，老师采纳。

在之后的课堂中，我在演示实例的时候，就把录屏软件开着，等我演示结束，学生操作的时候，我将任务和视频一并发给大家，大家根据自己的需要有选择地看视频。演示即生成视频，完全没有占用一丝一毫的时间，多好的做法啊，自那以后我发现课堂巡视中问题少了，把自己解放出来了，通过视频，学生激发了自己的求知欲，努力对照并解决自身在操作中存在的问题与差距，做到了差异化学习，而我也做到了差异化教学，有更多的时间去关注课堂上每一位学生的表现。

在制作微课和微视频时，我们往往为了追求完美的效果，而给了自己很大的压力，其实这种课堂上边演示边生成的视频还原了最真实的感觉，不用润色，不用修饰，只要步骤准确，学生同样会喜欢观看、希望观看，就如A同学所表达的老师不必特地去做视频，用个录屏软件课堂上就可以搞定。学生喜欢自己探究，内心深处渴望通过自己的方式来缩小与他人的差距，那么课堂演示即生成的视频定能助力课堂