陈梦虹

   本节课是人教版《生物学》八年级上册第六单元第二章的内容，它是在学习生物圈中各类生物类群的基础上，理性地认识生物的多样性。生物多样性的概念最初从保护生物多样性时，科学家发现仅仅是保护生物种类多样性是不够的，从而提出了生物多样性全面含义：生物种类的多样性、基因的多样以及生态系统的多样性。多数学生对于生物的多样性认识比较肤浅，基本停留在对生物种类的多样性这一最直观层面的认识。因此教学时，需充分考虑学生的情况，多举实例，深入浅出，逐一呈现出生物多样性的其他层次。在本节课的教学中，笔者根据学生的情况，开展教学，以下几点是本节课的教学反思：

    1.以人为线索贯穿三个层次的教学中：

    本节课的三个层次之间看似并没有贯穿连续的主线，学生学习起来较为陌生，很多时候可能是教师直接生硬地讲授生物多样性包含三个层次。考虑到学生对自身是最为熟悉的，所以尝试以人为例子，深入浅出地引出生物多样性的三个层次。人数量多无需分类引出生物种类多样性；人不同于其他生物种类，引出基因多样性；人生活在城市生态系统，而其他的生物需要生活在其他不同的生态系统中，从而引出生态系统的多样性。

2.生物种类多样性教学：

根据学情，将课本表格分列分析，从世界已知生物种类→中国已知生物种类→所占百分比的顺序逐一展开分析。中国生物种类丰富，通过比较世界平均水平的百分比和中国生物种类百分比的数值比较，冲突显著，学生容易意识到中国生物种类的多样的特点。通过裸子植物的例子，种类多，并且还有很多种类是中国所特有的，分析得出中国生物种类的独特性。

3.基因多样性：

本节课中基因的概念并不是重点，但确是理解基因多样性的必不可少的内容，对于初二现阶段的学生而言，基因是一个看是熟悉实则陌生的概念，因此基因是本节课的重点。通过人的形态结构由基因决定，利用图文资料、举例，直观呈现基因的概念。利用人基因总数很多概括基因库的概念，再通过狗和猫的例子再次深化基因库的概念；通过华南虎数量很少，出现眼睛瞎的反面例子，学生深刻认识到基因多样性对物种繁衍的重要性。

4.生态系统多样性：

人居住在城市生态系统，很便利，但是城市生态系统适合于其他各种生物生活吗？举例生活在不同生态系统的生物，让学生说出它们需要在哪里生活，由此分析得出不同的生物需要生活在不同的生态系统。没有生态系统的多样性就没有生物种类的多样性。

5.板书:

板书设计中，用箭头的方式更加形象的表述出生物多样性和三个具体层次的关系。以下是本节课的板书设计：