“举一反三”,迎难而上
——学会当好初中班主任
福州四中桔园洲中学班主任 柳江平
摘要:班主任,学校教育基层的组织者、班级的管理者、教育教学的引导者,在班集体发展和学生健康成长中扮演着重要角色的良心工作者。班主任职能的发挥,很大程度上深刻影响着每个学生的德、智、体、美、劳的全面发展。本文尝试从“城郊结合地区学校”的初中班主任工作实践来分析,侧重阐述了完整带完一届学生三年实践工作的心得体会,激励班主任成长,“举一反三”,迎难而上,学会当好初中班主任。
关键词:初中 班主任工作 激励 对应策略
班主任作为学校教育基层的组织者、班级的管理者、教育教学的引导者,在班集体发展和学生健康成长中扮演着重要角色的良心工作者。班主任的工作,时刻关系着学生的德、智、体、美、劳的全面发展。故而,笔者在三年班主任工作实践中摸着石头过河,探索前进,有所体会,愿“举一反三”,迎难而上,当好初中班主任。
一、初中班主任工作难处
近几年来,尽管各地市教育行政部门都注重学生德育工作,但由于社会和家庭等多方面因素影响,学生受外界不良因素干扰的趋势严重,班主任工作负担渐重,尤其城郊结合地区学校的留守儿童大量增加,班主任工作更是困难。
1、“负能量”积压明显
现今社会物欲横流,学生家庭教育理念不显,自身学习观念不强,导致一部分学生组织纪律观念涣散,经常迟到、旷课、抽烟、上网、早恋等,负能量比比皆是。不良行为习惯的养成,使得大部分学生缺乏集体观念和艰苦朴素的优良作风。上课不专心听讲,聊天,打瞌睡,作业不做,学习成绩一塌糊涂。尽管校规班纪一再强调,班主任苦口婆心相劝,可仍然是“邪”不可挡。
2、“自我放弃”现象严重
小学基础不扎实,学习态度不端正,分心玩闹成习惯,厌学情绪也就越来越严重。归根究底,原因可能是学生从小学进入初中,没有升学压力,成绩好坏不影响初中就学;进入中学后,课程增加,学习任务重,学习压力随之增加,部分学生由于基础跟不上,逐渐掉队,渐而产生厌学情绪,开始自我放弃。这种思想一旦产生,班主任的德育工作再怎么到位,恐怕也收效甚微!
3、违纪教育处理困难
教育是有滞后性的,产生教育效果需要有个渐进的过程。无论什么学校什么班级,都会有违反纪律的学生。而班主任对这种违反纪律的学生教育和处理是非常头疼的事情。虽然教育和处理前,班主任都做了大量深入细致的思想工作,但屡教不改屡见不鲜。
总而言之,班主任工作十分辛苦,遇到的困难也超乎想象。但是面对困难,班主任绝不会临阵脱逃,视而不见,充耳不闻,置之不理。相反,积极寻找办法和对策高效应对,巧妙解决才是我们工作的重中之重!
二、初中班主任工作原则
根据我班三年实际情况,一路摸爬滚打,与学生斗智斗勇,笔者也收获不少招数,重点介绍班主任工作的三个基本原则,与读者一起分享如下:
1、 知根知底,因材施教
知根知底,了解学生是班主任做好班级工作的前提。学习、生活、道理、情感、意志、信念等状况一一分析,深入到学生中,经常走走、看看、谈谈,以高度的责任感和至诚的心去接近、关心和体贴学生,从中掌握、了解学生的思想动态和学生迫切解决的问题所在。平时多观察,偶尔研究体会学生情绪,接受学生反馈信息,做到教有对象,育有目标。
古语有言:“因材施教”。作为新时代革新观念的教师,我们更要注重以生为本,具体问题具体分析,一切从实际出发。只有充分的考虑和尊重,才能让学生认同你,并诚恳地接受你的教育。在掌握学生全面信息,知根知底后,多与学生交流,引导学生更好地进入学习状态,有利于激励学生的积极动向。有效的交谈,针对性的建议,可以让学生的心态趋于稳定,从而树立强大的自信心。
2、沉稳冷静,理解宽容
班级管理和常规教育是班主任的主要工作,而其中最频繁的就是要处理学生出现的各种不良现象,尤其是严重违反学生行为规范造成严重后果的事件!
面对如此棘手的问题,切记要沉稳冷静,克制情绪。毛泽东说“没有调查就没有发言权”,在处理事情之前务必要调查清楚事情的来龙去脉,才可以根据实际情况决定采取何种方案,高效解决。倘若不问缘由,只是因“习惯”问题,简单而又粗暴草率处理,“恶言相向”必然让学生心理受到伤害。因此,做任何事之前都要保持良好心境,不要“定势”以为,而要用最快的时间掌握起因经过,多方了解信息,整理思路,把握大局。
在了解事情后不要急于批评与教育,要尊重学生的自尊心并允许有“偶然错误”的发生和存在,理解与宽容。只有在处理过程中了解学生的目的,在一定程度上认可他的闪光点并帮助他分析、寻找解决问题的方法,才能把批评教育的责任担当起来!
当然,特别情况下,也要懂得寻求同行或者上级帮助和指导,不要把学生直接推向学校主管部门,造成学生心理上的过大压力,使得教育表现得愈加苍白无力,甚至产生负面效果。
3、抑扬结合,绝不偏“爱”
班主任工作中常常心情低落、情绪失控乃至师生关系一再恶化,因此在批评中一定要出言谨慎,把“怒其不争”转化为“望子成龙”。在准确把握学生心理的基础上批评教育,适当安抚。必要的时候,要肯定他们的优点,消弭批评带来的不悦,以免挫伤他们的自尊心。教育引导时要充分“晓之以礼、动之以情、导之以行、持之以恒、明之以纪”的科学方法,保护好学生的信心,使学生得到最真切的教育,最耐心的期待!
表扬为主,批评为辅。同样的道理,每个班级学生难免程度不同、良莠不齐,被分为“优秀生”和“低差生”之别。无可厚非,每个学生各方面的差异是明显的,然而这种差异是一种客观的存在。因材施教、分类对待,似乎是班主任针对性进行思想工作的出发点,然而这决不能成为班主任对学生采取不同“标准”和“政策”的依据。班主任不能把“优秀生”看成掌中之宝,“低差生”视为“垃圾”。作为德育工作者,我们要充分认识到转化一名“低差生”和培养一名优秀生是同等大事甚至更应该值得重视!
一视同仁的对待,是人格上平等相处的前提,也是每个人共同的心理需求。尊重学生的人格,就是树立教师的威信,有的放矢的做好思想教育工作。
三、初中班主任工作方向——家校合育
只有学校教育而无家庭教育,或只有家庭教育而无学校教育,都不可能培养出德智体美劳全面发展的学生。教育,是培养人的一项极其复杂而又细致的任务,容不得半点懈怠与疏忽。因此,家校的沟通与联系,便成为加强学校和家庭教育合力的纽带。但目前,学校和家庭在德育的一致性上令人堪忧,家长与学校的联系严重脱节导致教育合力微弱,德育教育针对性弱、互补性差,反复教育效果不显。
众所周知,学校教育有其系统性和科学性,然而家长教育修养各异。因此,建构家校沟通与合作的德育合力模式,重视学校和家庭的联系,充分利用双向管理和教育学生,加强学生的德育教育,成为班主任工作的核心要务。作为教育改革前沿的教师,笔者结合班主任工作实践,浅谈下个人对该问题的探索心得。
(一)家校合育的必要性
1、生情分析:中学生逆反心理
刚上初中的孩子,最显著的特点:变。生理上在变,心理上也在变。尤其初二,个别学生“跳脱”管制、任性妄为,老师难管教,家长多抱怨。这种与常理背道而驰,以反常心理状态来显示自己高明、非凡的行为,往往来自于逆反心理。目前,逆反心理是中学生群体中存在较为普遍的一种心理现象,对青少年的健康成长非常不利。如果不能及时加以引导和教育,很有可能出现青少年对人对事多疑、偏执、冷漠、不合群的病态性格,更严重者可能出现犯罪心理。
2、案例展示:
男生谢某,他上课睡觉,无精打采,经常打盹,对老师布置的作业置之不理,甚至迟到、早退。对父母态度恶劣,叛逆心理强。喜欢狡辩,与老师顶嘴作对。
3、家教情况:家庭教育营养失调
从班主任工作和教育实践中可知:部分家长在教育理念上存在一定的偏差,一味满足学生的物质需求,而忽视对孩子的德育教育。对孩子的事情不热心,缺乏与孩子进行思想交流,乃至孩子出现心理情绪问题而不能及时疏导。在家校联系中,家长的不耐烦、不重视导致家庭教育弱化趋势形成,学校在和家长联系有关学生教育问题时,不少家长对如何进行学生德育教育展现出一筹莫展的情绪。家长对如何进行德育教育和对学生进行哪方面的德育教育表示困惑,甚至有些家长放弃了教育的责任,把教育责任全部交给学校。
总之,学生逆反心理的形成与家教营养的失调是一个不可变更的现实。由于学生叛逆期的不可逆性,再加上家长教育的盲目性和非科学性,使学生的德育教育达不到教育成效,甚至可能产生德育教育危机。因此,作为科学的教育工作者,我们学校教育还要承担一项重要的任务,那就是对学生家庭德育教育进行指导与培训,帮助家长进行科学又专业的家庭德育教育。
(二)家校教育合育的尝试
1、师情说明:教师理解、宽容,耐心引导与建议
作为年轻教师又担任班主任的我,与初中学生年龄差距不大,代沟也就不深,在工作中与中学生的逆反心理也有所“交手”研究与尝试。如何应对中学生的逆反心理,如何引导他们培养良好的道德情操和心理品质?在我以为,应当让家长、学校、教师都要有所“为”,有所“不为”。
2、教育措施:
(1)及时了解原因
问题说大不大,说小不小,但多次教育不知悔改,就是严重态度问题了!作为班主任与科任老师,我决定不再指正教育,而是直接寻找该学生问题出现的根源。从她的妈妈、朋友那里进行深入了解。在与她妈妈的交流中,我了解到由于单亲家庭原因,该生很忌讳提及他的父亲,只要谁提及便记恨上。母亲忙于生计早出晚归,疏于管理,对待孩子犯错,脾气显得急躁过火。有鉴于此,我婉转提出了本次主要目的,希望家长能树立榜样,用心关注孩子的学习生活。面对老师的真诚,该生妈妈触动很大,意识到作为家长,确实对孩子的关心不够,对孩子的健康成长极为不利。
通过这个问题,我认为父母应多看孩子的成长,尊重孩子的自尊心,信任孩子,了解他们的内心世界。苏霍姆林斯基说:“儿童的智慧在他的手指尖上。”而只有真正进入孩子的内心世界,才能了解他们丰富的智慧和细腻的内心世界,才能与孩子更融洽地相处。作为父母,也要相信孩子有独立处理事务的能力,允许并积极邀请他们参与家庭的管理。比如,让孩子利用周末尝试“当家”,由他们安排家庭活动。这不仅展示了孩子的能力,同时使他们做到了换位思考,加强了与父母的情感。
(2)与其谈心,换位与建议
利用课余时间谈心——用“赞扬”融化“冰”。与学生谈心,谈话内容由家庭入手,让他先说出对父母的看法,然后跟他分析问题的原因,暗示家庭因素的重要性,点明“人无完人”,父母也有难处,让谢某从心理上释放怨恨,消除叛逆心理,并且换位思考与体谅。十四五岁的孩子,两极分化趋势明显,相比优秀生而言,后进生更需要关心和教育。而这时候,教师的肯定、鼓励和表扬显得尤为重要。
泰戈尔说:“聪明的人懂得如何教育,愚昧的人知道怎样打击。”所以多与后进生谈心,帮助他们树立“我能学好”、“我能成功”的信念,让他们真正感觉到有人在关心他、帮助他,永远不会放弃他,这样才能从根本上消除他们的逆反心理,促使其转变。众所周知,在教育方式上,积极、鼓励的必然比简单、粗暴更容易让人接受。而学生的心灵是否完好无损,就看教育工作者的态度和维护的技巧了。因此我们要充分认识到表扬、赞美是一种认可、肯定,它比批评、指责更能使孩子朝着积极健康的方向发展。
指导学生如何与父母沟通。首先让谢某先开展批评与自我批评,明确自己的错误所在,然后提醒学生只要用心同父母沟通,推心置腹就会避免代沟出现。只有让青少年学会换位思考,他们才会明白纷繁复杂的社会问题所需要的正确认知。从多方面思路分析,让学生多从积极的意义上去理解家长、老师,抱着宽容的态度理解他们,把握自己、提醒自己、虚心的接受老师和父母的教育,遇事先冷静,稳住烦躁和倔强的情绪。当然,青少年还要提高心理适应能力,发展自我价值。不可否认,逆反心理也有一定的正面效应,如自我意识较强、勇敢、坚强、好胜、能求异、能创新等。但防患于未然,注意防止不良品质的形成,如孩子在不顺心受压抑的时候,敢于发泄,不会有畏缩心理,也不会保守、逆来顺受。在充满竞争的年代,我们应善于发现青少年逆反心理中的积极因素,因势利导,培养孩子的健康人格和优良品质。
建议与父母多渠道往来,如微信、QQ、书信等。建议谢某写一些生活片段感想,说说对父母的看法,表明自己的态度,明确以后的做法和学习目标。下面是谢某信中的一小部分:“……我调皮叛逆,倔强的性格给父母和老师带来了巨大的伤害,也让自己对未来迷失了方向。这段时间通过老师的教育我明白了许多道理,我决心以后做个懂事的学生,听话的孩子……”
3、警示:家长应该避免错误的教育方式。
打骂、体罚。不但不能使孩子认识到错误,反而会使孩子强烈抵触,从而愈发倔强、暴躁,甚至走向极端。
哄骗、利诱。歪曲孩子树立良好的生活和学习目的性,不利于孩子健康价值观的养成。
讽刺、挖苦。容易导致孩子产生自卑心理,失去学习自信心,对教育反感、对学习厌倦。
溺爱、迁就。纵容孩子变得娇生惯养、为所欲为、肆无忌惮,家长沦为“奴仆”,孩子成为“上帝”。
4、案例结果:
谢某与父母的部分对话内容:“妈,对不起,要不是我调皮叛逆,也不会让你如此担忧和烦恼。这段时间,我想了很多,因为我的不自觉,不好的行为习惯让你和老师操心了很多,也让自己茫然迷失了很久。相信我,会吸取教训,好好学习,做个让妈妈和老师放心懂事的孩子。”
5、思考与感悟:
由于在教育孩子的问题上,学校和家庭的目的是一致的,所以学校和家庭合作就成为了教育学生的必然。学生是在学校、家庭以及社会的共同影响下成长的,其中家庭和学校的合作是保证学生健康成长极其重要的条件。因此,保持家校联系,双向互动了解,在理解孩子的基础上进行教育与期望,是我们初中阶段工作的重点所在。谁的青春不迷茫,家长不紧张,学生不慌!家庭教育与学校教育的结合,才是孩子成长进步的最佳方式!
我坚信,“世界也许很小很小,心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种、耕耘的职业,这一职业是神圣的,愿我们以神圣的态度,在这神圣的岗位上,把属于我们的那片园地管理得天清日朗,以便我们无愧于自己的学生,以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”愿,教育如微雨,润物细无声!
参考文献:
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