班级特色文化建设之我见
福州四中桔园洲中学班主任 林经武
【摘要】班级特色文化的建设以一种无形的力量,促进班级学生全面发展。在创建富有特色的班级文化的过程中,需根据组织者的特长和特点,结合参与者的兴趣与爱好确定特色文化发展方向,并做好四个“始终”,即始终坚持开展活动为阵地,始终面向全体关注个体的原则,始终以形式多样不拘一格为思路,始终把思想品德教育作为建设目标。如此,在建设特色文化中,便可事半功倍。
【关键词】班级特色文化;方向确定;建设方法
对一所学校而言,办出特色,是一种必然的要求。班级建设亦是如此。特色文化是班级建设的一个重要组成部分。在提倡个性化的今天,班级特色文化建设不仅可以使学生的个性充分凸显出来,还可以激发学生活动、学习的热情。久而久之,具有个性的班级特色文化就会作为一种无形的精神,为学生的健康成长创建更加有利的环境,促进班级学生的团结凝聚,能力才艺等各个方面。那么,作为德育工作者的我们,要如何去建设一个富有特色的班级文化呢?笔者认为应该从以下几个方面着手。
一个班级特色文化的创设,需要有这个班级的魂,作为班级的引领者——班主任,当仁不让的应该是班级特色文化确定的主要人物。只有引领者抓住了班级的魂,才可以逐步构建这个特色班级的轮廓与外形,进而填充血肉。笔者认为班级特色文化的确定,需要注意以下两点:
1.组织者的特长与特点
班主任是一个班级的灵魂人物,是这个班级的主导者。故而,班主任也是特色班级的灵魂人物。班主任的特长是什么、爱好是什么,一定程度会对这个特色文化起到一个指引作用。如果建立在这一条件之上,那在后期的具体实施中可以更直接更有效地进行。常言道,“要给学生一杯水,教师要有一桶水”,作为主导者,你已经有了这桶“水”,并且能够继续学习充实。但是如果班主任所选择的特色文化并非自己的能力范围之内,那这杯“水”又该如何变成“活水”分给学生呢?因此,若要充分发挥班主任在特色文化建设中的主导地位,班主任就要切实地发挥好一技之长,以此为切入,为班级塑造灵魂,塑造外形。
2.参与者的兴趣与爱好
对于特色文化,除了组织者自身的特长或者能够得到的特长之外,还需要考虑的一点就是,如何让学生参与并融入。毕竟学生的年龄程度与教师不同,学生们的人生观价值观还在逐步建立形成,所以在特色文化确定的过程中,要将其建立在适应现阶段学生兴趣爱好以及能力水平之上,这样才能赢得学生更多的参与。当学生参与其中之后,教师可以在具体的过程中,慢慢地将一些抽象的理念,高层次的观点与认识,通过一些转化和简化,以有趣活泼的形式传达给学生,让学生在不知不觉中,积累、成长。这样,特色文化才能潜移默化地影响他们,给予他们一个更加丰富并且有意义的学习生活。
以我校特色班级“小小演说家”的创建为例,初一新生入学后,班主任通过对学生半个学期的了解与认识,在经典诵读比赛的过程中,发现班级学生对朗诵有着浓厚的兴趣,同时班级还有几位表演及主持方面有着特长的同学。另外,该班主任自身对文学也有着浓厚的兴趣,在与语文老师的交流过程中发现,通过朗诵优秀的文学作品能够感染同学们的心灵,启发思想,增添他们前进的勇气和希望,是一种高尚的精神享受,同时也与我校“善美”的办学理念相呼应。因此,在师生的共同讨论下,确定了以语言艺术为主题的班级文化特色,以“小小演说家”为名,以“语言就是力量”为口号,创建属于该班的班级特色文化。演说家们齐聚一家,通过语言、文学传播善美文化,弘扬正能量,不仅符合同学的心意,也与教师兴趣和学校文化相一致。
综上所述,不难看出,确定班级的特色文化需要在班主任的特长和学生的兴趣中寻求一个交集,这样可以使得接下来的工作开展的更加顺利。总之,开好这个头,意义尤为重要。
在班级特色文化的创建过程中,组织者通过不同类型的活动,进一步加深特色文化在学生心中的渗透。对于特色文化的具体建设过程,笔者认为需要坚持以下四个“始终”:
1.开展活动始终是班级特色文化建设的主要阵地。
文化传播的重要载体就是生动活泼的活动。活动的目的就是让学生动起来,在参与其中的过程中,感受其乐趣,品味其精妙,领悟其启发,升华其灵魂。著名儿童教育家蒙台梭利曾说过,儿童是通过工作构建自己的。这里的“工作”就是指一种有意识的、自主的活动。大教育家杜威也曾说过,学校科目联系的真正中心不是科学,不是文学,不是历史,不是地理,而是儿童本身的社会活动。由此不难看出,没有活动这块阵地,文化建设就变成了说教建设,一切都显得苍白无力,犹如一片没有泉眼的沙漠。所以,若要做好班级特色文化建设,就要始终坚守活动这一主要阵地。例如,我校有一个班级把音乐作为文化特色,在建设这一特色文化的过程中,班主任组织了各种各样的活动,如班级合唱活动、唱歌比赛活动、载歌载舞活动等,通过形形色色的活动让学生乐在其中,更加深刻地体会到了音乐的魅力。
2.面向全体,关注个体始终是班级特色文化建设的重要原则。
班主任和合作教师作为特色文化的确定者和组织领导者,但是在班级特色文化之中,主体是每一个学生。通过特色文化形成学生独有的意识,锻炼学生的各种能力,要让学生自己进行操作,在不断的观察、尝试和完善中得到不断地成长。主体是由若干个个体组成,因此在大方向确定之后,作为引导者,教师需要想尽办法让每一个个体都能参与其中,尤其是那些对这方面知识还不了解的同学,要努力实现全体参与,全体渗透,让每一位同学都能通过班级特色文化得到他们自己的东西。在面向全体的同时,也要注重个体的发展,比如自信创新,与人协作的能力,表达能力,组织协调能力,乐观的生活态度,特长培养等方面的发展,做到个体发展与全面发展相辅相成。
在我校一个体育特色班的活动过程中,班主任就曾经遇到过这样的问题,如何让全体的学生参与进来。在该班级确定他们的特色之时,所有同学都心心向往,可是等等真正的活动开展时,却遇到了一个阻力,萝卜青菜各有所爱,没有碰上喜欢的体育活动,兴趣度大大降低。在花样跳绳的活动中,有些不会跳绳或者不喜欢这类运动的同学,一开始并不乐意参与其中,作为引导者,班主任就在思考这一问题,怎么样才能让每一位同学都能对此提起兴致参与其中呢?于是,在与几位班委和高手的商量下,该班进行了一项趣味的比赛活动——长绳“8”字绕比赛。将班级成员分成若干组,进行练习、比赛,由几位班委和高手将他们要好的同学组织在一起形成一个小组,通过彼此的亲密关系,更有利于该小组的团结协作,将这些还没有感兴趣的同学带领进这个圈子。在练习的过程中,同学们慢慢的感受到了长绳的乐趣,自发地融入于活动之中,不亦乐乎。期间又通过几次校花样跳绳队的精彩表演和切磋指导,小组变成大组,大组回归班级,每一位同学都已对花样跳绳爱不释手,乐在其中了。由个别带动部分,由部分形成全体,不仅让全员参与共同提升,也对这其中的个别同学提供了一个发挥自己特长、锻炼自己能力的平台,各有所得,各取所需,让班级更加齐心凝聚。
管中窥豹,无论从该项活动的实施,还是暂时的收获,都可以看出在建设特色班级过程中应该以学生为主体,充分动员每个学生积极参与,让学生在活动中尝试、收获、成长。
3.形式多样,不拘一格始终是班级特色文化建设的重要思路。
这一思路不仅可以体现在环境氛围的营造中,还可以运用在具体建设的方案中。其形式除了班级中的各项硬件,还可以充分利用各种“软件”,其具体方法如下:
(1)充分利用班级各个板块的宣传作用。如班级后黑板、团队生活、空余的墙面等,通过板报、手抄报、小制作等多种多样的形式对要做的特色文化内容进行大力地宣传,不仅能让学生从意识上接受并吸收这方面的文化信息,还能让学生从心理上产生对这一文化特色的兴趣。
在我校“飞墨班”的文化建设中,班主任在新生入学的伊始,组织同学们对教室进行了一个全面的“装修”,让每一位同学参与到班级的设计与装饰之中。同学们对此都十分兴奋、热情,人人摩拳擦掌,出谋划策,将自己的想法与创意提出,讨论可行性,并将可实施的部分付诸于实践。逸兴云飞,笔歌墨舞,班级中有书画特长、手工特长的同学慢慢地展现着自己的才华,其他同学的兴趣也在这教室改造之中被调动得兴致勃勃,共创一个色彩斑斓的环境。
像这样润物细无声的融入特色文化与班级文化建设布置之中,不仅让学生们团结协作,活力飞扬,同时也促进了特色班级的建设,将特色文化延伸到教室的每一个角落,让每一个细微都富有深刻的意义。
(2)充分利用网络空间,对所做的特色文化进行宣传。在提倡信息化教育的今天,各种多媒体教学工具层出不穷,当今的科技水平和经济水平已经让网络空间成为一种不可忽视的教育载体。并且网络空间有其巨大的优势,除了信息容量巨大,还有方便快捷等有利的特点。因此,它在班级文化特色的建设上有着非常可观的开发价值。如可以在班级QQ群共享,微信公众号,学习网站等网络空间里链接有关特色文化的图片、音频和视频,足以让学生在在多媒体的信息刺激中,不仅能够对班级的特色文化进行足够的了解,还能产生足够的兴趣,更为他们自主地学习提供直观而又形象的教材。
如我校一个英语特色班,在英语老师的配合下,班级组建了一个英语兴趣园的QQ群,在这个QQ群中,共享了许多与英语相关的内容,是一片英语的海洋。在这里,学生不仅可以自由下载的教材音频和视频,还有其他生动形象的绘图版读物。通过群中共享的软件,学生在不认识某个单词的情况下,只要轻轻一点,就会出现其发音和中文意思。学生的英文阅读逐渐不再成为难事,学生也逐渐对英语产生空前的热情和兴趣。班主任还申请了一个微信公众号,英语老师不断把优秀的英语故事和口语对话音频,链接其中。奇迹再次发生,有些学生在课间开始喜欢用英语来交流对话,甚至形成了一种班级的潮流。结果,学生的英语口语水平得到直线提升,几乎每个学生的英语成绩都有了很大的提高。
另外,还可以采用家校合作、走进科技馆等多种多样的方式,让学生接触形形色色的生动有趣的文化载体,在接触的过程中得到知识的补充,情感的感染和心灵的再塑,让学生在轻松愉快的心情中接受潜移默化的教育影响。
4.思想品德教育始终是班级特色文化建设的主要目标。
关于教育,广义上来说,凡是增进人们的知识和技能,影响人们的思想品德的活动都是教育。“栽树栽根,育人育心”。初中生正处于青少年时期,这一时期,有着他们特有的个性和叛逆,同时也是一个人正确的人生观、价值观形成的重要阶段。因此,在这一阶段,作为教师,我们的教育除了要教授他们基本的知识和技能,还应该更多地关注学生们的成长,正面引导,防微杜渐。而参与体验式的活动,是渗透德育教育的良方。在班级特色文化建设的过程中,组织者通过多种多样的活动,就可以有意识地创建活动情境,通过活动,引导学生参与、体会、感悟、交流,进而升华践行,促进自己正确观念的形成,从而获得更大的收获与成长。
在我校特色班级“科创实验班”的活动中,作为数学教师的班主任就巧妙地利用“棋”文化,渗透培养学生一些观念和思想,让学生在实际的操作中加强自身思维的培养,并且在具体的活动中渗透对学生人生观价值观的教育。例如,在每一次的活动课上,班主任通常都会先展示一个棋局,让学生思考,谈谈自己的破局思路和方法,然后一起讨论各种走法的利弊,最后进行优化。这一环节,其实无形中加强了学生分析、思考的能力,如何取胜,如何最快的取胜,如何让对方毫无机会的取胜。又如棋局中的观棋不语,即是礼节与公平;落子不悔,即要人三思而后行,不要一失足成千古恨;“棋道虽小,棋品最尊”,同样做人要实事求是,不能弄虚作假……这些潜移默化的提点与每一次的思考,都是学生的一次进步,一次自我的完善。正是通过这样一次次的进步与完善,学生的思维得以锻炼,能力得以提升,思想品德观念得到正面的引导与塑造,同时班级的凝聚力,也在游戏的和谐竞争中,更加的团结、紧密。
杜威坚信,一切教育的最终目的是形成人格。所以班级特色文化的构建也正是为了使学生能够学会做事,更重要的是学会做人。如此,班级的文化才是实现其终极价值。
三、总结语
动画片《棋魂》中主人公有这样一句对白:“我发现了一个新的宇宙,我每一颗棋子下到棋盘的时候,一个新的宇宙就诞生了。”同样的,笔者也相信,班级特色文化的建设也是一个新的宇宙。作为教师,作为班主任,尤其是初中阶段的班主任,学生的学习成绩并不是一切,更多的是要关注学生的成长、学生的品格形成。教师与学生一起在属于自己的特色文化海洋里尽情遨游的同时,还能让学生受到特色文化的熏陶,深刻地感受艺术的魅力,也不忘对学生渗透德育教育,帮助学生建立积极端正的人生观、价值观,这些,在特色班级的建设中都能一一实现。班级特色文化的建设,需要教师本着一颗热情的心,一份为学生成长的责任感,运用多种教学形式,通过多种活动游戏,寓教于乐,渗透思想,不断提高和促进学生的信心与兴趣,引领学生向更加积极健康的方向成长。
参考文献
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