在众多的教育理论教育格言中,我印象最深刻的是一句极朴素的话:“学生遇到一个好的班主任,无异于再投一次娘胎。”这句话振聋发聩,因为它揭示了班主任这一职业的伟大之处。在我看来,学生是在两个家庭里生活,一个是他们的小家,一个是学校的大家庭;学生有两个母亲,一个是他们的妈妈,一个是班主任。要想让孩子在学校快乐地学习和生活,班主任就要当好家庭和学校之间的纽带。不仅要及时地将孩子在校的表现反馈给家长,还要从家长那获得更多的信息,彼此互通信息、共同研究、出谋划策,只有两位“母亲”如此的通力合作才会让我们的教育更有成效。而班主任与家长的共同点就是基于对学生的爱,共同的爱让我们搭建起了学校与家庭间的桥梁。
一、挽救家庭教育的失误
案例一:班上有个叫婉真的女孩,初一时学习成绩不错,在班上表现得文静乖巧,我对她一直很放心。可上了初二之后,婉真的学习成绩逐渐退步,上课不是发呆就是说笑传纸条,甚至主动提出要跟班上最调皮的男生坐在一起。我对她的变化非常惊讶而且痛心,几次找她聊天也没有找到她变化的根本原因。于是我主动联系了她的妈妈,到她家里家访。
婉真的妈妈跟我倒了一大堆苦水,说她每天都在教育婉真要好好学习,从进门说到她上床睡觉。不让她看电视,不让她看课外书,不让她出门,家里什么家务都不用她做,她只要负责学习就行了,她就是这样尽心尽力的教育婉真,婉真却不懂得珍惜,一进家门就板着个脸,吃饭时一句话都不说,问她她就是嗯嗯地敷衍,一吃完饭就躲进房间关起门来。成绩也是越来越差,每天总想着看网络小说。她妈妈最后叹息道:“这孩子大了,我越来越不知道她在想什么了,也不知道该怎么教育她。”
经过这一次的谈话,我大致找到了问题的症结:正是过于压抑沉重的家庭教育才使得婉真产生了强烈的逆反心理,在父母的强制和无休无止的唠叨中,她自然而然地选择了回避和放弃。孩子就像一张白纸,什么样的教育就会在纸上留下什么样的痕迹。婉真的妈妈只关注她的学习,却忽略了孩子的天性,长期的压抑带来的总爆发会跟洪水猛兽一样可怕,这就是所谓的物极必反。其实现在很多父母都犯了和婉真妈妈同样的错误,不善于表扬和欣赏孩子,取而代之的是简单粗暴的命令和责罚。责罚让孩子失去了信心,退步带来的又是新一轮的责罚,如此恶性循环。
我向婉真的母亲提了我的看法:其实有时候一句赞美的言语要比千百句的批评更加有用,与其总在期待孩子的转变,不如尝试着改变自己的教育方式。饭桌上不要再唠叨成绩,而是谈谈学校里的趣事;允许婉真看电视看课外书,但是与她商量限定每天看的时间;经常和孩子一起做做家务,推心置腹地把自己的想法告诉她;考试成绩出来了,不要简单的表扬或批评,而要拿起考卷,与她一起分析错误的原因,鼓励她下次继续努力……在家庭教育一点一滴的变化中,婉真的性格渐渐开朗起来,在学校的表现也慢慢好转,又变成了原来那个乖巧的女孩。
二、关注那些父母离异、单亲家庭和留守儿童
这些“特殊”的孩子比一般的孩子更缺少爱,更脆弱,他们渴望获得老师和同学的赞赏,表现出来的却是吊儿郎当、大大咧咧,他们的自尊心极为强烈,老师在教育过程中稍不留神就可能就会触及他们心里的疮疤,引起他们的愤怒甚至反抗。对于这一类学生我认为老师不应该用特殊的眼光来看待他们,如果他们在你的眼中只看见同情和怜悯,他们可能反而会觉得自尊心受到了伤害。班主任更多的应该把自己的爱倾注在日常的学习生活中,如春风化雨般润物细无声地给予他们温暖和鼓励。巴特尔曾经说过:“教师的爱是滴滴甘露,即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风,即使冰冻了的感情也会消融。”老师点点滴滴的关怀一定会收获真情的果实。
案例二:在两年的班主任工作中我收获了许多感动,其中有一大部分都是这些孩子给予我的。班上有个叫鑫滢的孩子,父母因吸毒被关进了强制戒毒所,她在几个亲戚家轮流住,今天住阿姨家明天住姑姑家,其中的苦楚可想而知。因此她总愿意留在学校,不想回家,在学校她才能忘却家里的不幸才能摆脱寄人篱下的痛苦。当我得知她的身世时大为震惊,她是这样一个活泼好动的女孩,怎样都无法把她和这样的不幸联系在一起。鑫滢是那么的乐观坚强,让我深深为她感动。以后的每天晚上我都尽量陪她一起骑车回家,聊学习聊娱乐聊对人生的看法,我希望一路上的关怀能让她多获得那么一点温暖。她生日的时候我送给她一个小熊储钱罐,她那时开心极了。第一年我生日时,班委们周末偷偷来布置班级,窗户上贴上了蝴蝶结和彩带,黑板上写着大大的“老师,生日快乐!”那一天我收到了很多很多的祝福,其中没有她的。第二年的生日我没有让任何人知道,班委们也都忘却了,可中午我来到办公室时却惊讶地看到桌上摆着一个小蛋糕,那是鑫滢用自己的零花钱买的,当所有人都忘记我的生日时,她没有忘记。这蛋糕是我吃过的蛋糕中最香甜的。有一段时间我因为班上的各种问题忙的焦头烂额,总是板着个脸。放学的路上,我无意中对她说起我喜欢蓝莓味的糖果,第二天我就发现我的包里放着一包蓝莓味的硬糖,上面贴着一张便签:吃糖果,甜蜜蜜,开心每一天!不用说,那又是鑫滢。想起这些时刻,我的心里就暖暖的,全是感动。这些孤独的孩子比家庭幸福的孩子更懂得感恩,更珍惜爱,你对他付出爱就会获得丰硕的爱的回报。
三、用爱融化特殊生这块坚冰
每个班都有一两个比较具有特殊性的孩子,尤其是行为控制能力较差,思考问题比较简单,遇事易冲动,我们称这些学生为特殊学生。特殊生常常遭到家庭和同学的冷遇,很少得到别人的温暖,即使没有明显的不良的行为,一般也存在着或多或少的心理障碍。“浇花要浇根,帮人要帮心”,“没有爱就没有教育”。教师对待特殊生,要倾注比对其他学生更多的爱心,前苏联教育家霍姆林斯基说过:“情感教育是教育花园中最为香的一朵花,老师只有诚心诚意地平等地对待他们,尊重其人格和个性,他们才会把老师当作知心人,才会对教师说心里话。”教师的爱是无私的爱,广博的爱。教师的爱可以弥补家庭的缺陷,使学生感到温暖。
案例三:王文超是个极聪明的孩子,可又是极令老师头疼的孩子。对于他喜欢的学科他能学的很好,但对于他不喜欢的学科他不仅不学还经常在课堂上捣蛋。一次英语课,他跟隔组的同学打闹,被英语老师批评了一句,他竟然和英语老师顶起嘴来,而且比老师还要理直气壮,把英语老师气得不行。我得知后把他叫到我办公室,本来想狠狠批评他一顿,结果我说一句他顶一句,谈话几乎进行不下去。我强压下心中的怒火,尽量平静地告诉他:我相信他不是那种以老师生气为乐的学生,老师知道你在课堂上出现这种状况肯定是有原因的,如果你愿意把心中的事情告诉老师或许老师还可以帮你打开心结,但倘若你不愿意老师也不勉强你。他听到我这样说也安静了下来,他告诉我他的英语完全不懂上课非常痛苦,老师当着同学的面批评他是不给他面子,所以他才顶嘴。明白了他的想法,我给他提了几点建议:一、英语很重要,现在开始认真学还来得及,不要放弃。二、如果真的学不下去那就集中精力学其他科目,要学有所长。三、不管如何老师都是长辈,可以交流但不可以顶嘴。这一个上午的倾心交谈使他打开了心结,也使我对他有了更深的了解。我想正因为我们尊重学生,才能得到学生的信赖,才知道如何帮助学生分析原因,解开心结。可见情感教育对一个学生的心理转化和行为矫正是多么重要,只要方法得当,真诚相待,绝大多数特殊生是可以转变的。
加强与家长的联系,这也是做好特殊生工作的重要组成部分。班主任老师如果缺乏与家长的进一步沟通, 缺乏对学生的全面了解,将会给教育转化工作带来了负面效应。因此我下午到了王文超家家访,与他的亲人面对面的沟通,与他们互相交流转化孩子的工作思路及方法,了解文超在家的情况,以寻找最佳教育途径,最大限度发挥家长在子女教育中的作用。一个学期下来,文超影响课堂纪律的行为已经逐渐消失了。
苏霍姆林斯基说:“教育是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”我想班主任正是用自己充满爱的心灵去唤醒了孩子们,用自己的爱堆砌出了学校与家庭之间的桥梁。
【参考文献】:
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