我校作为一所办学仅5年的新区学校，在上级教育行政部门的正确领导和四中本部的大力支持下，校领导集体带领全体教职员工克服因地处城乡结合部，生源构成复杂；班生数多，管理难度大；青年教师比重大，亟待成长种种困难，负重奋起，迎难而上，逐步摸索出一条适合自身发展的教学管理方法。受学校委托，下面，把我们近年来在狠抓教学管理，全面提高教学质量方面所做的工作汇报如下：

一、队伍建设：

提高教学质量，教师是关键，教师的素质决定着学生的素质，教师的质量决定着教育的质量，教师的水平决定着学生的水平。因此学校把建设一支师德高尚、业务精良的教师队伍作为一项重要工程来抓。

1.加强师德修养：我校认真贯彻落实《中g中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，定期组织教师进行政治、业务学习，运用灵活多样的形式吸引教师参加师德教育活动，在教师中提倡和树立艰苦奋斗的创业精神、终身从教的敬业精神、刻苦钻研的探索精神、不甘落后的拼搏精神、爱生如子的园丁精神、不计得失的奉献精神、锐意改革的创新精神、自强不息的进取精神、实事求是的务实精神，使广大教师既有广博的知识，又始终保持良好的道德修养和崇高的精神境界，从而以完美的人格力量来影响、教育学生。

2.增强凝聚力：管理其实就是服务，学校的管理者首先要为教师的发展服务。只有每个教师都意识到自己跟校级领导一样也是个管理者，有义务有责任管理好学校这一大家庭时，学校才有了凝聚力。我校领导不但重视教职工的政治思想工作，而且十分关心教职工的工作、学习和生活，坚持做到“四个必谈”和“三个必到”，即：教职工思想、工作、生活、学习有问题必谈；教职工结婚办喜事必到祝贺；遇到丧事必到慰问；病重住院必到看望。在日常生活中，校领导根据国家的相关政策，平等相待、推心置腹地与教师沟通，从而极大地调动了教职工的工作积极性，安心于教育工作并为之奋斗终生的教师队伍不断壮大起来了。

3.学科带头人建设：骨干教师、学科带头人是师资队伍中的业务骨干，在提高师资队伍整体素质的过程中，能起到领头羊的作用。因此，骨干教师队伍建设是学校工作的重中之重。学校按照“精心选拔，重点培养，严格考核”的方针，努力培养名师、学科带头人，并优先安排进修深造。学校要求各科骨干教师、学科带头人每学期至少开一节的公开课，并上交电子稿教案和课件，学校组织老师听课。条件许可时，还组织骨干教师做录像课送市教育学院参加优质课评选。

4.青年教师培养：我校青年教师占据大多数，是学校一块待开发的宝藏。只有调动这一群体的活力，学校才能持久快速发展。为促进青年教师的专业成长，学校采用了带路子、拔尖子、压担子等任务驱动措施。通过开展“师徒结对子”活动，由一名经验丰富的骨干教师指导同科组的一、两名青年教师成长，老教师做好“传帮带”的工作，每学期的听课不少于15节，作好听课和交流记录，将自己教学多年的经验毫不保留地传授给青年教师；每学年定期举行“青年教师基本功大赛”，包括说课、片段教学、教学设计等，让各科青年教师同台竞技，互相交流，提高青年教师的教育教学实践能力；举办青年教师优质课评比活动，评选“教坛新秀”，让年轻教师迅速成长，并挑起了“大梁”；创造机会让青年教师参加省、市举行的教育教学理论研讨活动及实践活动。每学期学校还组织一次青年教师茶话会，让其彼此分享经验，及时了解青年教师，特别是新教师的成长难题。在良好氛围下，新老师带着“初生牛犊不怕虎”的冲劲，得到了茁壮成长。

二、教学常规：

教学常规与教学质量是高度相关，教学常规管理工作的优劣，关系着学校教学质量的提高。为此学校在认真学习《福建省福州市第四中学管理制度汇编·教学常规管理》的基础上，制订了福州四中桔园洲中学《备课要求》、《上课要求》、《作业批改要求》等一系列常规制度，做到了行有遵循，查有标准，动态管理，并把常规检查结果作为教师教学工作业绩考评的重要内容。

1.备课：几年来，学校始终坚持开学前组织老师分年段集体备课，平时授课也要求有超前一周的教案，每学期学校至少检查三次教师教案（学期初、半期前、期末前）。要求教师在备课时要认真研究新课标，明确教学目标，恰当处理教材，体现课改精神，做到五有：脑中有“标”(课标)，胸中有“本”(课本、教材)，目中有“人”（学生），心中有“数”（差异），手中有“法”（方法）。

针对我校教龄短的教师比例偏高、教学任务繁重的特点，我们又格外重视集体备课管理，严格集备考勤，充分有效利用每周两节的教研集备时间，做到周周有活动，活动有记录。学校要求每一位教师都要参与集备，倡导人人发言，人人献策。通常先由主备老师说课，指出教学重点、难点，涉及到基础知识点与需要复习的相关知识点，其他老师根据自己的理解和教学风格进行增删修改，这样经过备课组三、四位老师的修改，力求做到每个教案都能成为精品教案。切实保证全组老师人人参与教研，群策群力，既明晰教学重难点，又促进了新教师的成长。

2.上课：上课是教学的中心环节，是学校运转的主轴，是学生获取知识，发展智力，增长能力的主要途径。我校高度重视课堂教学的管理，不仅严格要求教师上、下课完全按照铃声指示，不迟进教室，也不拖堂，不在上课中间离开教室（如接听手机）等，连教学时教师的着装、发型、姿态等都有一定的要求。基于我校生源复杂的实际，几年来，我们还大力提倡“三分钟候课制”，坚持课堂教学的“五有”原则：有吸引学生参与的教学情境，有学生参与活动的时间保证，有人文精神、创新精神和实践能力的培养，有师生平等、自由讨论的气氛，有现代教育技术运用的实效。在提高课堂效率上，我校要求教师要做到“三多”和“五技能”（三多即要多读、要多讲、要多练），（五技能即：导入技能、讲课、提高结束、板书），处理好“创新”与“双基”“手段与目标”二个关系，力求“当堂任务当堂清”。此外，学校领导还采用不定时查堂和学生座谈等形式，进一步规范教师在课堂教学行为，实现课堂教学的有效性。

3.作业：作业是巩固知识形成技能的重要环节，是反思教学改进教学的重要依据，因此我校要求教师作业布置与批改做到“两精、两必、两杜绝”。精心布置学生作业内容。作业内容设置必须要有针对性、选择性。坚决杜绝“重复抄写”与“罚作业”现象，减轻学生过重的课业负担，使不同的学生得到不同的提高。精心批改作业方面，教师批改要做到及时准确，不使用“×”，必须用鼓励性语言，或用星级评价等多种形式进行评价，同时，批改的形式灵活多样，通过这一措施，进一步提高学生学会欣赏和正确评价他人的能力。因为我校班生数多，次次作业都要求教师“一对一”面批有些不太现实，学校鼓励老师半学期至少面批一次，建议老师们充分利用面批作业这一教师与学生情感交流的载体。对学生作业中出现的错误，教师要督促学生订正，并进行再次批改。坚决杜绝教师误批现象，若有家长对教师批改的作业不满意，经学校核实后将影响教师教学月考核。

4.辅导：辅导工作是教师对学生因材施教的重要手段。在抓好课堂教学的同时，我校始终持之以恒抓牢培优补差这一工作。开学初，我们要求每位教师必须高质量做好培优补差工作，做好教学质量整体提升，集备组制定出培优补差计划和措施，每位教师依据集备组的计划和措施，结合本班学生的实际情况制定出本班培优补差计划和措施，并认真做好培优补差记载，做到培优要定时，补差要随时，特别是对学困生的辅导要耐心而细致，努力使每位学生在原有基础上有进步。

5.检测：质量检测是教学环节的重要部分，便于及时发现教学薄弱环节和存在的问题，教育教学，就会有考核和检测。我们每学期除了半期和期末两次大考，每月还组织一次月考进行教学情况检测。质量检测，我们抓严三个细节。一是检测前的宣传发动到位，在答题规范、时间分配、做题检查、心理素质等方面进行辅导，便于形成良好的学风。二是检测组织严密，在场地布置、检测程序、检测纪律问题上绝不轻率。三是检测后分析及时，每位教师都要写出小结，反思前段工作，找出努力方向；备课组长要写出检测分析，对检测题的信度、难度和区分度进行统计，对学生答题过程存在的知识缺陷、能力不足以及方法和规范表现做出评价，并拿出整改措施；学生根据教师的讲评，结合自身的实际，完成一份满分答卷，对自己的得分、失分情况和知识技能及心理状态进行总结，并确定自己下段学习的着力点。

教学常规管理工作贵在坚持，重于落实。“坚持”与“落实”犹如两只“慧眼”，它把教育的迷雾看穿——洞察教育的本质，有效地提高教育教学的质量。

三、教研科研：

常规为本，教科研取胜。教科研是促进老师专业发展，提升教师整体素质，提高教学质量的根本途径。几年来学校围绕“科研兴校”积极开展工作，有效促进了教师的专业化发展，提高了学校教学质量。

1.健全教研科研机制:为了加强教研科研工作，学校健全了教科研网络，实行教务处、教研室、教研组分层管理模式，调整了教研组的结构，促进教研功能，努力使教研工作辐射到每个年段、学科，渗透到每一位教师及教学的基本环节。学校规定实施每一次教科研活动，学校教务处、教研室都要制定具体的活动计划，然后召开会议，布置教科研活动内容，再由各教研组根据学科特点、制定教研组教研活动计划。教研组长是学科组活动的第一责任人，是学科组活动的组织者、参与者、促进者和指导者。

2.加强教科研管理：学期初各教研组制订教研计划，组织教师开展教研活动，创造一切条件，为教师学习提供机会。教研活动做到“四有”，即每次活动要有专题，有中心发言人，有全组教师共同探讨，集思广益，有考勤和活动记录。为了改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学水平，切实提高课堂教学效益。我们坚持开展听、评课活动。学校以见习教师“汇报课”、初中级教师“研讨课”，高级教师“示范课”等常规化的“三课”为依托，将听、评课落到实处。教研组十分重视听、评课活动，听课前认真集体备课，设计教案，互相切磋。听课后认真评课，对教学内容安排是否恰当，难点是否突破，教法是否得当，教学手段的使用、教学思想、方法的渗透，是否符合素质教育的要求，以及教师的教学基本功等方面进行中肯、全面的评论、探讨。真正体现人人参与，合作共享，人人受益的大众化教研精髓。集体备课和听、评课活动有力地促进了教师教学水平的提高，近年来学校先后有多位老师在市、省、国家级优质课评选中荣获一二三等奖，在市首届教师基本功大赛中荣获二三等奖的好成绩。

3.开展更具有针对性等特点。我校于07年9月将在教课题研究工作:课题研究式教研活动是将教研与科研有机融合的教研活动形式。与常规的教研活动相比，它具有更深入、更规范、更科学、学中遇到的新问题、课改中面临的新情况作为研究的方向，联系学科、学生的实际有针对性的确定了“加强校本教研，提高办学质量”的研究专题已于10年7月结题。自去年开始，我们又申报了“初中综合实践活动与学科课程整合研究” （国家“十一五”重点课题）和“初中与小学教学衔接研究”等课题。学校对参加课题研究的教师给予大力支持，在综合考核上有加分体现，在评优评先中有政策倾斜，在外出学习培训上有优先安排，在教学奖励上有一定比例，激发教师参与课题研究工作的热情。全体教师都能积极参与课题研究，大胆进行实验，收集有关资料，攥写论文、教学反思和实验报告，为教师早日成为学者型、科研型的教师打好了基础。

四、毕业班管理：

针对毕业班管理工作，学校的管理以质量为核心，确保中考成绩连续提升。合理利用一切时间、空间，创设丰富多彩的中考氛围；调动一切积极因素，为质量提升提供合力；敏锐捕捉中考动向，灵活研究中考。具体做法是开“四会”，把“四关”：“四会”是指中考誓师动员会、中考主题班会、月考分析措施会、师生对话交流会；“四关”是指中考复习资料选择关、教师上岗审核关、复习辅导计划关、月考月评关。

“学无定法，教无定法”，教学管理工作也是随着时代、环境、条件不断更新发展的。但“千变万化不离其宗”，教学管理工作始终围绕着“提高教学质量”这一中心开始。“路漫漫其修远兮”，在未来的日子里，我们将继续探索，寻找适合新区学校的教学管理模式，分享管理经验。