郑  颖

自从当了母亲以来，孩子的教育成为我生活中的重心。女儿上幼儿园之后，幼儿园有安排幼儿的英语课。三岁多的孩童，每天上完课回家都是哼着一些很简单却很有童趣的英文儿歌，并从中学习到一些基本简单的英语词汇和表达。因此我想到像我女儿这样的三岁孩童，只要多听几遍“ABCDEFG……”的字母歌，或哼一点“Twinkle,Twinkle,Little Star”,他们都能把歌词记熟。虽然他们还不能理解其中的意思，但相信当他们开始学英语时一定会恍然大悟歌词中所蕴含的一些意义和语法规则的。被大家所熟知的“Yesterday Once More”旋律动听，歌词优美，同学们只要一听，都无不为之所动，我们教师就应该利用这些优秀的歌曲来助学生一臂之力。大家都知道，无论是在听，说，读还是在写作和翻译方面，英文歌曲对英语学习有着促进，催化，提高兴趣等不可忽视的作用。而中学生学习英语首先就应该先从听入手，英语听力对学习英语至关重要。

一次，我对我的学生们喜爱唱歌和听歌的情况做了一个小调查，结果发现大多数学生喜欢歌曲和音乐，于是就萌发了利用英文歌曲对学生进行英语听力训练的想法。在听力教学中有效应用英文歌曲是很有优点的。首先可以培养爱好，激发学生的学习兴趣；其次可以纠正发音，强化语音知识；最后可以扩大词汇量，巩固语法知识。那么在听力教学中如何应用英文歌曲呢？第一，在过去的中学英语课堂教学中，不够理想的生源状况经常决定了我们很少在课堂上用英语直接交流，而学生们口语能力的欠缺直接影响了听力理解。在听力理解训练中，应该把听力和口语训练结合起来，这样可以使学生主动参与，积极实践，大大提高听力课的效率，当教师选定一首英文歌曲作为听力教材的补充材料时，应该在播放之前根据歌曲内容设定若干问题，让学生带着问题有目的地倾听，并做笔记，然后根据所听到的消息回答问题，并对某些细节进行讨论。在进行这一形式的听力训练时，最好是选择较对学生口味的英文歌曲，并根据学生的听力水平播放不同形式的歌曲。如果学生的水平较差，可选用词汇量小，活泼可爱，通俗易懂的儿歌。如Home on the Range （草原上的家），Row Row Your Boat （划船歌）等。这些歌曲朗朗上口，且节奏轻快，都是经典的儿歌。如果学生听力较好，则可选用旋律较复杂，词汇量大，演唱难度大的通俗流行的歌曲。如Yesterday Once More（昨日重现），Lemon Tree（柠檬树）等。在听歌前可给出一些问题（关于歌曲内容）。如听《昨日重现》时，可问学生：Do you have any favorite song in your childhood? Will it bring you any memories? What role will music play in your period of grow-up? 歌曲播放三次，给一定的时间让学生分组讨论并作回答。课堂实践告诉我们：采取“提问——回答——讨论”的形式进行听力训练，在检测学生的听力理解的同时又为学生提供了用英语进行表达的机会，使学生在听英文歌曲过程中提高其听力水平及用英语进行交际的能力。接着，可以将英文歌曲的歌词改成一篇完型填空进行训练。问过许多同学最怕做哪一题型？很多同学都会不约而同地说是完型填空，而完型填空最需要考察学生的英语综合能力。完型填空要做的好，不仅要求词汇量要广，而且还要求掌握一些语法能力和准备运用上下文捕捉信息的能力，而面对学生对完型填空的恐惧感，很难找到良好的完型填空练习。那么这里介绍一种很好的方法，即运用大家熟知的优秀的英文歌曲的歌词来让学生训练完型填空的能力。唱过英文歌的同学可能都有此体会，英文歌很好听，多听几遍，就会唱，而多唱几遍，歌词就能倒背如流了。歌词的背诵有助于提高同学们对英文语感的感悟。有些歌词本身就是一首优美的散文，如Yesterday Once More（昨日重现），Windflower(风花)等。下面以《昨日重现》为例：

When I was young, I’d  __1__ the radio, __2__ for my favorite songs. When they played I’d sing along, it made me __3__. Those were __4__ happy times, and not so long ago. How I wondered where they’d __5__, but they’re back again, just like a long lost friend. All the song I loves so well. When they get to the part where he’s breaking her heart, it can __6__ make me cry. Just like before, it’s yesterday once more. _7_ back on how it was in years gone by, and the good time that I had, _ 8_ today seem rather sad; so _9_ has changed. It was songs of love that I would sing to them, and I’d memorize each word. Those old melodies still sound so good _10_ me, as they melt the years away. It’s yesterday once more.

( ) 1. A. hear      B. listen   

       C. listen to D. hear of

( ) 2. A. waiting   B. wait     

       C. waits     D. waited

( ) 3. A. smiled    B. smile   

       C. to smile  D. smiles

( ) 4. A. so        B. such     

       C. so a      D. such a

( ) 5. A. been     B. been to   

       C. gone     D. gone to

( ) 6. A. really   B. real     

       C. quite    D. quiet

( ) 7. A. Look     B Looks     

       C. Looking  D. Looked

( ) 8. A. make     B. makes  

       C. making   D. maked

( ) 9. A. many     B. much    

       C. lot      D. lots

( ) 10. A. to      B. for     

        C. at      D. on

Key: 1-5: C A B B C    6-10: A C B B A

 相信同学们一看到这样的训练文章，一定不会有恐惧感，而取而代之的是亲切感，做完题目之后，应该就开始有成就感了。

“听力教学”是摆在我们中学英语教师面前的新课题。只有不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣，才能使学生对每节课有新鲜感，并在轻松愉快的气氛中提高听，说的能力。因此，在课堂教学实践中，我们既要完成课本上的听力练习，利用广播，电视以及其他音像资源，给学生听故事，听歌谣，还应该为他们提供听歌曲的机会，培养他们浓厚的学习英语的兴趣和强烈的学习愿望，逐步完成英语课程标准提出的教学任务，实现综合运用语言能力的培养目标。